Estudio de Notas de la Facultad de Ciencias Sociales
Diagnóstico y análisis de las notas de estudiantes de pregrado
Tomás Urzúa Moreno 
Juan Carlos Castillo
Palabras clave: Rendimiento académico; Políticas educativas; Modelos de regresión
Resumen ejecutivo
El presente informe analiza las notas de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile, considerando variaciones entre carreras, cohortes de ingreso y características sociodemográficas. Este estudio se basa en un análisis preliminar realizado por la Dirección de Pregado, el cual identificó que el promedio a nivel facultad es de 6.4. A partir de este hallazgo, a la Dirección de Investigación se le encargó profundizar en el análisis de las notas, explorando los posibles factores asociados al rendimiento académico.
En primer lugar, se observan diferencias relevantes entre carreras. Educación Parvularia presenta los promedios más altos, posicionándose como la carrera con mejor desempeño académico dentro de la facultad. Le sigue Psicología, mientras que Antropología, Sociología y Trabajo Social muestran niveles de rendimiento similares entre sí. En todas las carreras se detectan valores atípicos bajos, lo que indica la presencia de estudiantes con promedios considerablemente inferiores al promedio general.
Un hallazgo transversal es la disminución del rendimiento académico en las cohortes más recientes. En general, los estudiantes que ingresaron en años más antiguos presentan promedios más altos que aquellos de ingreso reciente. Este patrón es especialmente marcado en Psicología y Trabajo Social, donde las notas promedio entre las cohortes 2021 y 2024 disminuyen aproximadamente en 0.6 puntos. En contraste, Antropología muestra mayor estabilidad en el tiempo, con variaciones mínimas entre cohortes.
En relación con el género, se observa una tendencia consistente en todas las carreras: las mujeres obtienen, en promedio, mejores calificaciones que los hombres. Esta diferencia se mantiene independientemente del año de ingreso y alcanza su mayor magnitud en Trabajo Social, con una brecha aproximada de 0.54 puntos a favor de las estudiantes.
Respecto al origen escolar, se identifican patrones diferenciados entre carreras. En Antropología, Educación Parvularia y Sociología se observa una estructura escalonada según el tipo de establecimiento escolar: los estudiantes provenientes de colegios municipales presentan las notas más bajas, seguidos por quienes egresaron de particulares subvencionados, mientras que los de particulares pagados obtienen los promedios más altos. En contraste, en Psicología y Trabajo Social los estudiantes de colegios particulares subvencionados presentan el mejor rendimiento promedio, superando incluso a los provenientes de colegios particulares pagados. Asimismo, en las cohortes más recientes se observa una creciente brecha entre estudiantes provenientes de colegios municipales y aquellos de establecimientos particulares.
Al analizar el nivel socioeconómico, en Antropología, Psicología y Sociología se aprecia una relación positiva entre estatus socioeconómico y rendimiento académico. Sin embargo, esta tendencia no se replica en Educación Parvularia ni en Trabajo Social, donde se observan patrones distintos: en la primera, los estudiantes de nivel medio obtienen las notas más altas, mientras que en la segunda los estudiantes de nivel socioeconómico alto presentan los promedios más bajos.
El análisis de la relación entre el percentil en la prueba de admisión y las notas universitarias muestra una asociación positiva pero baja: estudiantes con mejor desempeño relativo en la prueba tienden a obtener mayores calificaciones en la universidad. No obstante, las cohortes más recientes presentan niveles de rendimiento sistemáticamente inferiores, lo que sugiere un desplazamiento negativo en las notas a lo largo del tiempo.
Finalmente, se estima un modelo de regresión multivariado que confirma varios de los patrones descriptivos. Los estudiantes de nivel socioeconómico bajo presentan un rendimiento significativamente inferior en comparación con aquellos de nivel alto. Asimismo, las mujeres obtienen en promedio 0.201 puntos más que los hombres en la escala de notas. También se observa una ventaja moderada para los estudiantes provenientes de colegios particulares subvencionados respecto de los particulares pagados, lo cual resulta llamativo. En términos temporales, las cohortes más recientes muestran una disminución progresiva del rendimiento, siendo la cohorte 2024 la que presenta el resultado más negativo. Finalmente, al comparar carreras, los estudiantes de Antropología, Sociología, Psicología y Trabajo Social presentan, en promedio, rendimientos significativamente inferiores a los observados en Educación Parvularia, incluso controlando por las demás variables.
En conjunto, los resultados evidencian que el rendimiento académico universitario se encuentra asociado tanto a características individuales como a condiciones socioeconómicas previas. Además, a lo largo del informe se reafirma un deterioro sistemático en las cohortes de ingreso más recientes, tanto a nivel facultad como dentro de las carreras.
Este informe se ha elaborado siguiendo principios de ciencia abierta, aplicando prácticas que promueven la transparencia y la reproducibilidad de la investigación. Todos los datos, así como el procesamiento de los mismos y los códigos generados para los análisis, se encuentran disponibles en el repositorio GitHub asociado al estudio.